【教學(xué)時(shí)間】：2010年10月18日
【教學(xué)對(duì)象】：10級(jí)幼師班
【教學(xué)用時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)方法】：講授法討論法 演示法
【教學(xué)目標(biāo)】:
1. 通過(guò)校園暴力事件等社會(huì)案例的列舉，使學(xué)生增強(qiáng)安全防范意識(shí)。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道基本的安全知識(shí)和防范措施，具備應(yīng)急的暴力事件處理能力。
3. 使學(xué)生主動(dòng)地有意識(shí)地成為構(gòu)建和諧校園的一員，從心理上杜絕暴力因子的產(chǎn)生。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1. 使學(xué)生自覺(jué)且主動(dòng)地端正心態(tài)，抵抗校園暴力，遏止校園暴力在學(xué)生中發(fā)生的可能性。
2. 傳授基本的預(yù)防技能及法律意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1. 通過(guò)近兩年頻發(fā)的校園暴力事件，指出發(fā)生此類暴力事件的學(xué)校在安全教育方面存在的疏漏和弊端，提高學(xué)生的警覺(jué)性。
2. 分析校園暴力事件引發(fā)者的心理及其對(duì)社會(huì)造成的危害和負(fù)面影響。
【教具】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】：
（導(dǎo)入）播放一小段和諧悅耳的音樂(lè)，在音樂(lè)聲中開(kāi)始課堂。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？聽(tīng)起來(lái)舒服嗎？
生：好聽(tīng)…
再接入一段走調(diào)變音（聽(tīng)起來(lái)陰沉怪異）的音樂(lè)
師：那這段呢？
生：不好聽(tīng)…
師：為什么同學(xué)們會(huì)有這種感覺(jué)？（請(qǐng)學(xué)生回答，之后總結(jié)答案）
師：從同學(xué)剛剛的回答中可以看出，人們與生俱來(lái)就有著向美好事物靠攏的本能。為什么我們能很明顯地感覺(jué)到這兩段音樂(lè)帶給人的不同感受呢？因?yàn)榍岸我魳?lè)曲風(fēng)非常和諧舒暢，而后面這段曲調(diào)怪異刺耳，聽(tīng)了心里感覺(jué)別扭。其實(shí)生活也是這樣，現(xiàn)在咱們惠州總在宣傳構(gòu)建和諧社會(huì)和美好家園，社會(huì)處處可聽(tīng)到和諧美滿的樂(lè)章，但總有那么一些突兀的聲音，破壞了這本來(lái)的美感，其中之一就是校園暴力事件。
一. 播放課件，學(xué)生觀看圖片，得到直觀感受
同學(xué)們先看以下幾例新聞圖片。（邊播放新聞文字、圖片邊解說(shuō)）
1. 第一張圖：2010年3月23日福建南平校園兇殺案
師：同學(xué)們看過(guò)這則新聞嗎？
生：看過(guò)。
師：對(duì)。這是一樁轟動(dòng)全國(guó)的案件，兇手極其殘忍地選擇了無(wú)辜的孩子們下手，因?yàn)槭聵I(yè)受挫感情失意，造成其心理上的扭曲，萌生了報(bào)復(fù)社會(huì)的想法，在犯案后毫無(wú)悔改之意，最后獲得死刑。
2. 第二張圖：2010年4月28日廣東雷州雷城第一小學(xué)兇殺案。
師：距離南平兇殺案才一個(gè)多月，又發(fā)生一起校園暴力事件，廣東雷州一名男子沖進(jìn)校園，持刀砍傷15名學(xué)生和1名老師。究其原因也是心理扭曲，對(duì)學(xué)校懷有仇恨心理。
同學(xué)們看了之后覺(jué)不覺(jué)得心有余悸？（作簡(jiǎn)短交流）
這兩例案件都是屬于犯罪分子在校園里對(duì)社會(huì)實(shí)施報(bào)復(fù)手段的例子，也使我們看到了發(fā)生這類案件的學(xué)校所存在的安全隱患。下面我們看看，學(xué)生之間的沖突所起的校園暴力事件。
（繼續(xù)播放圖片）
3. 2007年5月15日，茂名市電白縣第三中學(xué)一名17歲中學(xué)生晚自習(xí)下課后持刀狂捅6同學(xué)造成2死4傷血案。
師：這起沖突的原因是作案者接到一個(gè)惡作劇電話，與人相互在電話中辱罵，之后被同年級(jí)其他班的學(xué)生加以拳腳，產(chǎn)生作案動(dòng)機(jī)。
4. 2005年4月25日,武漢兩名職業(yè)學(xué)校女生當(dāng)眾對(duì)一位師妹拳打腳踢施暴,并在其身上潑冷水,強(qiáng)令其喝光洗腳水。
師：剛剛我們看到的是由于學(xué)生之間的矛盾沖突所起的校園暴力事件，同學(xué)們看了之后心里有什么感受？（提問(wèn)、交流）
小結(jié)：是的。的確非?？膳?。看完我們可能有些不解，同學(xué)之間有什么深仇大恨至于這樣。我們懂得這樣理性地分析問(wèn)題，因?yàn)槲覀兌继幱谝粋€(gè)頭腦相對(duì)清醒，心理相對(duì)正常的狀態(tài)下。而上述的這些犯案者，他們由于被極端的情緒沖昏頭腦，不能用理性的思維思考，最后釀成慘劇，這結(jié)果對(duì)于作案者，還是被害人，只剩終生遺憾。
從上述幾例校園暴力事件中，不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。這些學(xué)校都存在著不同程度的安全隱患。案例一中的南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)，未到開(kāi)門(mén)時(shí)間，學(xué)校大門(mén)緊閉，而已大批聚攏在校門(mén)口的孩子手無(wú)縛雞之力，校方也沒(méi)有安排人員看管，才給心懷不軌的作案者有了可乘之機(jī)。而案例三中的電白第三中學(xué)，由于晚自習(xí)值班教師的疏忽，學(xué)生起拳腳沖突時(shí)沒(méi)人發(fā)現(xiàn)，最后作案者持刀追砍同學(xué)時(shí)只有一位老師出現(xiàn)，也已制止不住其瘋狂的行徑。這些隱患和漏洞需要我們老師和學(xué)生都具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，盡最大可能將邪惡的因子扼殺在搖籃中。最重要的是，增強(qiáng)我們的防范意識(shí)，古語(yǔ)說(shuō)：“防患于未然”，也就是說(shuō)防止事故或禍害于尚未發(fā)生之前。那么如何增強(qiáng)安全防范意識(shí)呢？（提問(wèn)之后總結(jié)）
師：綜合同學(xué)們的答案，我們可以總結(jié)出幾點(diǎn)
（一） 給心理筑起一道防線，不隨便跟校外的陌生人接觸。
（二） 正確認(rèn)識(shí)帶有暴力因素的刊物和影片，不一味沉迷其中。
（三） 學(xué)會(huì)理性地處理同學(xué)間的矛盾沖突，學(xué)生之間，師生之間多做溝通交流。
（四） 多學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單常用的法律常識(shí)。
（五） 平時(shí)多了解學(xué)校附近的安全場(chǎng)合和可供避難的場(chǎng)所。